令和6年度 日本語教育能力検定試験 解答速報

設問の日本語学校では、コミュニケーション重視で意味の理解・やり取りに意識を
向けさせるFonMでRP活動をしてきたと考えられる。そのため学習者が楽しそうな
雰囲気で会話授業に取り組めている反面、語彙や文法などの言語形式上の問題
点が生じた。それを受けて、コミュニケーション重視の言語活動の中で言語形式に
焦点を当てるFonFに修正したと推測する。
50分の授業は、中級レベルであることからタスク先行型で行う。プレタスク後に
ロールカードを配布し、一回目のRP活動をさせる。その中でクラス全体に共通す
る言語形式上の問題点をリストアップし、それらを学習者に問いかけながら訂正す
る。この段階で、必要に応じてモデル会話を配布できるよう準備しておく。最後に
二回目のRP活動をさせ、一回目の問題点が改善されているかを確認する。
言語の形式を重視するFonFSの要素を取り入れることも可能だが、コミュニケー
ション能力を高めるという目的を保つためにFonFを実現するに留めた。(411字）

　コミュニケーション能力の向上が依然として目標であるため、学習者のニーズに
合ったRP課題の遂行、すなわち、内容・意味重視のFonMの活動から授業を始め
る。そして、その目標達成のための手段としてFonFを途中に挟み、言語形式への
注意を促す。このような課題先行型でトップダウンの分析アプローチを採ることで、
言語形式の学習そのものを目標に据えたFonFS型に陥ることを回避できる。
　具体的には、まずグループに分かれRP活動を実施する。その際、会話の録音を
する。その後、課題の達成状況に関する自己評価を行い、その上でFonFへと移
行する。録音された会話をグループで聴き、言語形式上の問題点を拾い上げ、そ
れらを改善するための代替表現等を考えて振り返りシートに記してもらう。記入済
みのシートは教師が回収し、その内容を踏まえつつ、教師からも言語形式に関す
る指導を行い、練習もさせる。その後、FonMの活動へ戻り、RPの再実施と評価を
し、締めくくる。(396字）